为了促进教学效率，提高备课组老师的教学能力，六语组开展了“以研促教，共同成长”集备活动。这次主备是六年级的王梦竹老师。她就《竹节人》一课进行说课，完整地介绍了自己的教学思想、教学意图、理论依据及教学过程。随后，各位语文老师纷纷表达了自己的看法，肯定其教学中巧妙的设计，也针对这堂课提出了一些见解。

赵春松老师说：策略单元是统编教材的一个创新之举。从三年级上开始，每个年级会安排一个策略单元。三上，预测，四上，提问；五上，提高速度的阅读；六上，有目的地阅读。策略单元的编排目的，是帮助学生学习阅读策略，让他们成为积极的阅读者。基于这样的认识，策略单元中出现的学习素材，它的教学功能就应该定位为：帮助学生学习阅读策略，并进行实践练习。

彭月椿老师说：具体到这一单元，对“有目的地阅读”进行了有层次、有梯度的安排。第一篇课文《竹节人》安排了三个不同的阅读任务，引导学生体会到阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会不同。第二篇课文《宇宙生命之谜》通过旁批呈现了一位同学根据自己的阅读目的，阅读这篇课文的思维过程。最后一篇课文《故宫博物院》，是一篇略读课文，引导学生将在前面精读课文里学到的方法进行迁移运用，逐步实现自主“有目的地阅读”。

宋纯老师说：不同的阅读时间的安排，能让孩子感受到阅读目的的不同，我们选择阅读的策略也将不同。因为在教学的时候，没个环节时间的安排也好精心设计一下。

由单篇教学到单元整合教学，由个人见解到群体智慧。相信在不断共同交流中，六语组集体一定会展示更好的风采！