9月28日下午，苏州工业园区冒晓飞名师工作坊第十二次研修在星湾学校举行,工作坊全体成员参加活动。本次研修的主题是“教智融合背景下单元主题拓展阅读教学”，活动共分为三个部分：课堂观摩、评课研讨和信息化项目专题交流。

一、同题异构，各有千秋

围绕活动主题，工作坊成员星湾学校贾茗越老师和林萌老师就《八上Unit 3 Reading I》同题异构，分别为我们呈现了精彩的英语课堂。

贾老师围绕旅游路线和作者情感展开教学。通过预测，略读，细读等方法一步步的剖析文本。贾老师的课堂重在阅读技巧的渗透，她结合学生的实际生活，设置了旅游发朋友圈的情境，让学生产生兴趣，不断体会旅行过程中作者内心情感的变化。贾老师还运用可视化思维导图的呈现方式，引导学生探究生成文章的主题意义，也将本节课推向了高潮。随后，学生们运用本节课所学的阅读策略进行拓展阅读。本节课的探究部分环环相扣，教师善于抓住教育契机，引发学生对旅行意义的思考，使得情感升华自然流畅。

林萌老师的课堂通过名胜图片导入本节课，巧妙呈现生词。在阅读的过程中林老师不断的深入提问，锻炼了学生的思维品质。环环相扣的阅读活动设计，培养了学生的阅读能力。令人印象深刻的是，林老师带领学生们在文章中徜徉，通过引导学生寻读、品读关键词体会作者感受，体会英语语言的力量与魅力，打造了一场浸润式的课堂盛宴。林老师还通过背景拓展阅读帮助学生加深理解文本及作者情感；通过思考景点描写数量领会写作技巧。在课上，学生不仅是阅读者，还是同行者、写作者。学生不仅探究了文本主题，也学会表达自己的见解。

二、小组交流，碰撞思维

课堂观摩后，上课老师进行说课，工作坊成员以小组为单位进行了热烈的讨论，四位老师代表小组发言评课。大家一致认为两位开课教师的课堂设计新颖独特，充分的将课内阅读与拓展阅读有机结合。除了讲解语言知识以外，重在培养学生的核心素养，提高了学生的学习能力，帮助学生成为具有批判性思考问题，解决问题能力的人。

工作坊主持人，正高级教师、江苏省特级教师冒晓飞对两节主题拓展阅读课进行了点评。他指出如何确定文本主题意义是做好阅读教学的重要一环，教学中教师可以从作者和读者两个角度进行多层次分析，深入挖掘文本的内涵，激发学生对主题意义的思考。此外，就课堂上如何更好的处理课内语篇和拓展阅读的关系，冒老师认为教师不仅要在选材上下功夫，还要根据拓展阅读的目的，抓住阅读的关键。冒老师还强调了教师如何在英语教学中如何理解、应用“大观念”，他建议教师们要关注学的角度和教的角度，合理运用大单元教学，帮助学生建构观念体系。

三．资源开发，智慧共享

随后，研修活动进入第三环节。资源开发小组代表对工作坊承担的区信息化项目《单元主题拓展阅读资源开发与实施》的阶段性进展进行了分享。教师们结合自己的平日教学，通过利用工作坊开发的主题拓展阅读资源，打开了学生的视野，激发了学生的阅读兴趣。平行文本和递进文本等多重的选择也有效的推动了分层教学的实施。

冒晓飞老师高度肯定了老师们对单元主题拓展阅读资源开发与实施所做出的努力。他希望老师们能够在使用阅读资源的同时，边思考边调整，以促进阅读资源的开发更加完善。同时希望老师们将主题阅读教学课例及时记录，形成有价值的教学案例，在撰写案例的过程中不断提升教育科研水平，加快专业能力发展。

本次研修活动让工作坊内的教师们对教智融合背景下单元主题阅读教学有了更深刻的理解，相信各位成员能够紧跟时代步伐，让英语课堂在主题意义的背景下焕发出新的生命活力。