10月26日下午，苏州工业园区冒晓飞名师工作坊在苏州工业园区朝前路实验学校举行第十三次研修活动，全体工作坊成员、朝前路实验学校部分老师参加活动。本次研修的主题是基于主题意义探究的初中英语单元拓展阅读教学，活动共分为三个部分：课堂展示，研讨交流和项目研讨。

1、探建模式，各展风采

围绕研修主题，苏州工业园区朝前路实验学校仲萌蕾老师、景城学校苏莉老师就牛津英语八上Unit4 Reading Do it yourself开展课内拓展阅读同题异构教学，来自苏州外国语学校的储爱华老师为我们展示一节相同主题的课外拓展阅读课。三位老师，两种课型，全景探索单元主题阅读教学新模式的建构。

仲老师选择视频导入，引人入胜。她细致入微，带领学生通过略读和详读，了解了主人公Andrew的四个DIY故事，启发学生分析Andrew人物形象，并思考如何做好DIY。课外材料的补充加深理解，使学生明白DIY不仅需要兴趣和坚持，还要多学习掌握技能。

苏老师课堂围绕Andrew’s jobs，Andrew’s problems，advice for Andrew展开，主线清晰。她教学语言流畅，娓娓道来，学生沉浸在和谐融洽的课堂氛围中。而且板书设计巧妙，重点一目了然。拓展阅读使学生对DIY的意义有了新的领悟。

储老师的课堂充满激情和感染力。她基于该篇文本，精心选取了两篇拓展文本作为授课重点，紧紧围绕主题意义探究设计了多样化、层递性的阅读活动。在充分理解本文的基础上，她通过预测、分析、归纳、讨论，学生提取、梳理了文本内容。她循循善诱引导学生进行了有深度的讨论，推动了主题意义的探究，使原本难以理解的文本变得清晰易懂。她春风化雨润物无声，带领学生对the value of DIY全面、深入挖掘，激发了学生课后DIY的兴趣。  

2、研讨交流，各抒己见

课堂观摩后，工作坊各位老师在聆听了三位老师的说课之后，积极发表了自己的意见和建议。大家充分肯定了三位老师课堂的成功之处，指出三位老师选择的语篇兼具趣味性、思想性、生活性、渐进性和实效性，能对教材内容从深度和广度进行拓展，帮助学生在主题阅读中获得多样化的心理体验，加深对单元主题意义的理解和升华。课程问题设计层层深入，教学框架合理且清晰，对文本主题探索有深度，也培养了学生分析文本逻辑关系等阅读技能。

工作坊主持人冒晓飞老师首先感谢朝前路实验学校对本次活动的大力支持，然后对三节课进行点评。他肯定了几位授课教师围绕主题意义深度解读文本，巧妙设计活动，引导学生有效探究主题意义。他鼓励全体老师要学习储爱华老师的课堂驾驭能力，不断磨练教学设计的逻辑性和师生互动的融洽度，努力提升课堂的感染力。他还指出，此次主题阅读教学采用内嵌式和外拓式拓展阅读，完整呈现了主题阅读教学的模式，加深了教师和学生对主题阅读的理解。

随后，区学科带头人储爱华老师与各位成员分享了她主题阅读教学的经验，提出了三种途径，即分析教材文本，选择拓展语篇；围绕主题语境，设计教学目标； 基于主题意义，设计逐层深入的教学活动。她的讲座例证结合，引人入胜。

3、项目研讨，更上层楼

在工作坊“单元主题拓展阅读教学新模式”项目专题研讨环节，星湾学校卜铭老师分享了她在单元主题拓展阅读实践中的做法和思考。她首先感谢各小组精心选取阅读拓展文本和编纂习题，对于在实践中如何灵活使用这些文本她提出了自己独到的方法，如看图识图，词汇拓展，句子仿写，句子扩写，框架阅读，合理删减等。这无疑就像为各位在拓展阅读教学路上摸索中的老师点亮了一盏灯。

活动最后，工作坊主持人冒晓飞老师对下一阶段项目实施提出建议和要求。他指出实施主题拓展阅读改变了传统阅读教与学的模式，有利于解决学生阅读课吃不饱、吃不好的问题，在某种程度上也促进了双减政策的真正落地。他倡导教师在拓展阅读教学中要给与学生更多的自主阅读空间，允许学生自主使用阅读策略和思考文本主题意义。他建议老师要常态化实施主题拓展阅读教学，不断补充完善拓展阅读资源，大胆创新拓展阅读模式，做好教学反思和案例记载。

冒晓飞名师工作坊信息化项目自年初成功申报项目，每月定期开展专题研修，坚持把项目实施和工作坊研修结合，坚持资源开发与教学实践结合，坚持定点尝试和和点面实施结合，取得了阶段性成果。今年暑假，工作坊全体成员根据前期研修成果，高质量开发七上、八上两册书的拓展阅读资源，9月份起进入常态课堂实践探索。相信主题拓展阅读项目的持续实施一定优化阅读教学模式，培养学生的自主阅读能力，探索一条英语学科“适合的教育”路径。