为进一步引导教师准确把握“习作单元”的编排特点，加强教师对统编教材“习作单元”各板块的研究和探讨，11月3日下午，园区小学语文骨干共同体Ⅰ组、园区学科基地校（星海小学）、计利珍名师工作坊习作课例研讨活动在娄葑实验小学夏园校区如期开展。江苏省特级教师、苏州市教育科学研究院语文教研员许红琴莅临指导。苏州市名教师、娄葑实验小学校长计利珍为工作坊成员授书，寄语每一位老师在教学研中有力量地成长。

顾宇星老师执教《写信》一课。他借助课前微课和自主学习任务单，教会学生书信的格式与信封的正确写法。课堂上，他搭建了一个给西藏手拉手学校孩子写信的支架，并不断植入中华民族优秀传统文化，最后水到渠成地点出单元主题“天下兴亡，匹夫有责”。这堂大单元视域下的习作课，找到了习作的单元价值，让课堂从技法教学转变为理念和意识的教学。

基于学生已完成的习作，金鸡湖学校的杨霞老师执教《我来编童话》一课。她借助丰富的情境带领学生遨游童话王国，经由回顾课文引导学生发现童话故事的三大特点和两大妙招。课堂上，杨霞通过学生习作片段的赏析、品评、集体修改等语文活动，引导学生习得写好“对抗”这一曲折情节的方法。

《我想对您说》是五年级上册第六单元习作，本单元主要围绕父母之爱展开，主题是“爱和温暖”。教学中，姚瑶老师首先触发学生内心对父母的爱，引导他们通过书信的形式大胆地表达爱，并结合本单元的学习要素，引导学生紧扣场景和细节两个要点进行创作，进而用恰当的语言抒发自己内心的真实情感。

来自文萃小学的管冬群老师选择了四年级上册习作六作为执教内容，本次习作以系列游戏作文的形式呈现，让孩子们共同玩一个有趣的游戏，在不同的游戏环节中，通过观察人物的语言、动作、神态等感受人物的心情，同时在体验游戏的过程中产生丰富的心情变化和情感体验，从而写出自己真实的感受和丰富的心理活动。活动后继续运用本节课学习的知识，写一写自己设计的游戏。

文萃小学的蒋文君老师执教《风躲在哪里？》。她通过儿童诗绘本，引导学生学习用设问的形式来学习仿写，关注风来后带给事物动态、样子和声音上的变化，渗透学生可以把事物当作人来写，从而把句子写生动、写具体。通过选择和小儿歌的方式，帮助孩子辨析内容的选择，以及拓展生活中更多的风带给事物的变化，从而达到低年级的写话要求：对写话有兴趣，写出自己对周围事物的认识和感想。

来自星海小学的刘军老师执教六年级习作课《笔尖流出的故事》，对基于大单元视域下的故事创编做了深入浅出的引导，学生们在一次又一次的交流、构思、练笔、分享活动中，充分领会了故事创编中人物、情景、环境描写的写作方法，使学生获得了写作能力的提升。

现场听课的老师们针对六位教师的精彩课例进行了细致点评，他们分享了收获，表达了见解，抒发了感想。

计利珍总结讲话，她结合今天老师们呈现的精彩课例娓娓道来。她说，习作教学首先要解决“写什么”的问题，再来解决“怎么写”的问题，同时提出习作教学的三个策略：读写融合、教智融合、学用融合，为老师们明晰了习作教学的方向。

许红琴细致点评了顾宇星、杨霞老师的精彩课例，充分肯定了他们在教学中关注学科育人，创设生活情境，注重方法指导，尝试教与学方式的转变，关注写作与生活的链接，同时也对两位老师提出建议和期许。

最后，许红琴开展主题为《助推表达力的生长》的专题讲座。讲座伊始，她围绕“生长是什么”，强调“学有生长” “语文核心素养体现学科育人的价值追求”。她说，语文核心素养是学生经历学校语文学习之后，“剩下来东西”“带得走的东西”“可再生的东西”。许红琴以提升“言语品质”为例，讲述了丰富学生言语经验、提升学生言语品质的方法路径：学习准确表达，学习具体表达，学习丰富多样表达，学习形象生动表达，学习幽默风趣表达，学习准确简洁表达，学习有态度有依据有条理表达；她对部编教材习作教学中的同类题材不同年段的教学目标进行细致解读，希望老师们在教学中做到目标明确，序列明晰；针对当下习作教学现状，许红琴建议老师们在习作教学中努力践行：一课一得，重视习作讲评，注重批改时效，关注习作与生活的链接，树立读者意识。

撰稿：许磊

摄影：严嘉友、工作坊成员

审核：计利珍