11月16日南校区四到六年级语文教研组在未来教师展开了一场关于作文评价的教学讨论。

    追随兴趣，静待花开。来彦老师声情并茂地讲述了她作文批改的教学心得，首先关注作文评价评价方向和目标，提高效率。来老师借助评价表格，实现旁批的多元化，角度多元化。知识点的微渗透去评判，力求旁批中启发改变评语的形式多，鼓励用温暖的语言肯定孩子。去否定，力求旁批促激励。借用旁批，用语言激励学习动力，化腐朽为神奇。

    作文评语一场特殊的师生交往。张皎老师诗意地讲解了作文批改心得，在交流的时候重点突出师生交往的互动性，交往过程的技巧性。她指出：老师的心中应该有一把无形的尺子，并以此为基础进行习作评价，多维度、个性化地指导，做到习作评语切实可感。

龚天宇老师，以幽默的语言来给我们讲述他作文批改的心得，他通过自评、互评、师评三种方式，实现习作批改的高效。龚老师不无幽默地说，大作批改对他来说是教学工作中的众多挑战之一，这么难不做又不行就得想办法让他产生最大的效益来。在教学实践中，他创造性地把自评、互评、师评三位一体结合起来，实现的习作批改的多元化。

    作文天地间，批改来指导。王雨婷老师以习作教学要求为抓手，在每一次批改习作之前，认真研究习作教学目标，确定批改维度。做到了心中有数，手中有度。同时利用面批的方式进行习作批改，做到了个性化的指导，最大程度提高了学生的写作水平。

听完四位老师的分享，老师们对大作批改的形式以及批改的标准有了更准确的认识。大家在以后的日常教学中，一定会勇于尝试新的批改方式，实现作文批改的多元化。