为了提升学校“佳木学堂”教师队伍的建设与发展，学校坚持“以教育教学为中心，以科研促业务能力，以科研促职业规划”的思想，从细微之处切实拓宽“佳木学堂”教师团队“泛在学习”的路径，激励广大教师踏上“研训教”一体化的教育教学发展之路，实现教师自驱式成长模式。

主题征文：教智融合

学校在教科师训处的组织下面向全体教师开展“佳木学堂”（第1期）主题征文比赛活动，本期主题为“教智融合”。试图在征文活动中引领教师深入了解“教智融合”的内涵与路径，真正实现教智融合在差异化教学、精准教学、分层教学的支撑力量，从而让个性化教学成为现实，让学生自我诊断地学成为日常，做科学的、智慧的、精准的育人工作。本期征文获奖作品如下：

坐堂问诊：写作升格

学校诚邀苏州阅读会副秘书长毛婷瑜老师针对征文中的论文进行现场评选与面对面指导。毛老师从论文标题的构思、论文结构的搭建、论文素材的筛选等方面进行了细致的解读与指导。教师们受益匪浅，听听他们的真实感受：

作为一线教师，在平时的教学过程中我积攒了一些教学案例与教学经验，但是如何将这些教学案例与教学经验转化为研究成果，是我当下面临的最大困境。这种情况的产生，一方面是由于理论学习太少，缺乏理论指导，就很难产生有价值的观点和思考；另一方面是由于缺乏对现有经验的思考，平时总是忙于教学，鲜有总结和分析。
    通过本次学习，我获得了很多收获。教育论文的写作，首先需要有一个明确的主题，论述过程必须紧密围绕这个主题展开，不能偏离主题。论文撰写既要有理论指导，更不能缺乏实际的案例。作为一线教师，研究内容不能太大，需要紧扣教学实际，有较多的案例作为论据支撑观点。对于教学案例的选择，要有比较强的说服力，能够论证所提出的观点；还有对教学案例有详尽、深刻的思考。
    总之，教学论文的撰写，是一件重要且有意义的事情，它既关乎到个人职业的成长和发展，又是个人教育生涯的总结和回顾。教学论文的撰写，也是一件严谨的事情，论文中的每个词语、每个标点，都需要字斟句酌，力求精当准确。

——中学部戴俊华老师

一直以来，在阐述论文核心观点的时候，我在引用权威观点和自己归纳概念两个个方面中左右徘徊。引用专家观念可以显示得自己对现有研究状况了然于心，但又恐给别人留下不深度思考，只会照搬他人思想的懒惰印象。自己归纳固然能够展现自己的思维逻辑，但是担心自己的浅薄显露于人前。另外，在用例证法论说自己的观点的时候，对于教学实例的阐释尺度不明，不晓得对于实例的论说应该到何种详细程度。师生问答俱收录就无法在有限篇幅内展现自己对教学案例的思考，但若要简述又恐遗漏问答中思维火花的精妙之处。

多亏了专家的指导，疑惑得解。从毛老师深入浅出的分析中，我明白了自己归纳文章核心概念的意义，这才能言简意赅的向读者传递自己的理解，而这也是书写论文时笔者最值得同大家分享得内容。而总结前辈学者的思考应该放在撰写论文之前，这是你的准备过程。同时，教师以教学过程为佐证自己的观点时候，应该展现的课堂上最精彩的片段，在论证的过程中，更要聚焦于对片段的思考和改进过程。

最后，主编指出了我们这些青年教师的共性问题——有新颖的观念，却没有落地的事例佐证，因此，我辈需要做有心人、常观察、常记录、常思考，将自己的反省升格成文，以为接下来的业务能力提升打下扎实基础。

——中学部汪澄老师

鲁迅先生提出过每天至少写两百字，写不出来也要硬写。可是这个持续写真的有困难。有时候觉得自己只要动手写，语感就出来了，文笔就流畅自如、言之有味、文中有请。可是真的等到去写的时候却发现，根本不是这样的。下笔的时候总是很生涩，总是毫无头绪，言不由衷，总是心中有意笔下无情。

随着知网的整改，要求比之前大幅提高。首先是版面要求，以前是一版两版都可以，改版后，随笔、课堂实录等都不再录用。字数要求在5700字左右。比如：一篇完整的教学设计，需要加上相应的教学反思、思考。案例加反思，也就是实践加理论结合，这是大趋势所在。其次是查重要求高，知网查重率要求在15%以内，万方维普等其他网站的查重率在20%以内，而有些付费网站查出来的数据不是很标准，可能显示的是8%，但实际上杂志社正规查下来会有两倍左右，即16%。最后我们在撰写一篇文章之前，要先想好表达什么主题，分几点，框架要先定下来，不要想到点写下来，写到最后离题万里。标题忌空、虚、大，可以直接点名索要研究问题。另外，摘要和关键词一定要和文章的中心思想契合。

——小学部付玲玲老师

撰稿：吴伟、戴俊华、汪澄、付玲玲

审核：吴伟