习作教学是语文教学的重要组成部分，是语文教学的半壁江山。为增强小学语文习作课堂教学的有效性，提升学生言语思维能力，11月24日下午，园区小学习作教学研讨活动在星洲小学举行。

未来教室里，星洲小学王冬梅老师执教三年级的《搭船的鸟》。她带领学生们研读课文中对翠鸟动态的描写，感受翠鸟捕鱼时动作的敏捷，体会作者观察的细致，并学习“慢镜头”写作法，体会留心观察的好处，学会写动物的活动。

王晓轩老师执教四年级的《雨来，你好！》，她从十佳少年海报制作入手，让学生在轻松愉快的状态下开启习作之旅。教学中，王老师以《潘冬子巧用盐》为示例片段，帮助学生搭建习作支架，明确描写应抓住多个角度进行。在学生第一次练写后，王老师又以学生习作为例，循循善诱，进行作文技巧的指导，给出学生实用的、可操作的方法，让学生的表达得到了很好的训练。

项飞老师执教五年级的习作《他_____了》。他以“看图猜成语”导入，孩子们在轻松愉快的氛围中体会“喜、怒、哀、乐”，进而确定写作的主题。项老师通过极具亲和力的谈话形式，引导学生构思如何写出人物的情感变化，想要写得清楚生动，语言描写、动作描写、神态描写必不可少。写前学生头脑风暴了很多的写作方法，将“他____了”的转变写得具体，写得拿手有趣！

课后，管建刚名师工作室的两位老师分别对这三节课进行了深入的剖析与点评。他们首先肯定了三节课的优点，并分别提出了自己的看法和修改意见，他们指出：习作课不要面面俱到，要一课一得；要根据习作内容制定相应的评价标准，用评价激发学生的写作兴趣；同时还要做到教、学、评一致……两位老师的点评让在座的老师都受益匪浅。

最后，园区语文教研员魏斯化老师又对三节课分别进行了细致的梳理与方向的指引，魏老师指出习作课要充分保证学生写的时间；要让学生在实践中有交流、有互动；引导学生从多个方面表达人物的内心；要重视具体写作情境的创设……切实提高学生的欣赏、评价能力，言语思维表达能力。

教研是一场诗意的修行。此次活动，给老师们带来的不仅是收获，还有更多的探寻，在已有经验的基础上，让习作课更加得心应手，让习作课成为孩子自由表达的乐园。