在“双减”和“十四五规划”的双重背景下，我校积极申报《基于大概念的九年融贯式项目化学习设计与实施研究》的课题。为充分发挥本课题的辐射作用，有效提升校科研队伍、教学队伍的水平，赋予“项目化学习”新时代教育特点，师训处组织我校中小学不同学科的老师参与了第八届教育创新年会课程周主题峰会，开展师资培训。

本次会议立足于大概念架构单元整体教学，通过语文、数学、英语、体育4个学科，呈现大单元核心素养双线融合的设计理念，由顶尖专家进行大单元前瞻解读，一线名师展示大单元理念的课堂，将大单元教学内容进行进阶设计，大单元学科视点全域剖析，帮助一线教师看懂每一学科下大单元的操作“蓝图”，提升思维高度。

各学科老师认真学习，用心记录，积极研讨，对“大概念”课堂的有了新的认识。

【语文  翁奕君】双减之下，如何在有限时间内，促进学生能力生长，应从以下几个方面：其一，从教师立场转变为儿童立场。自由和探索是儿童的天性和本义，教育就应顺应这种天性，坚守这一本义，引导并促进他们进一步去探索和发现。课堂教学的开展，要思考学生带着怎样的心进入课堂这一重要问题。其二，从照着书教转变为助推人学，通过优化教学机制，在明晰单元整体教学目标的基础上，将知识有效导入到学生真实的学习体验中，让学生在体验中内化知识，并外化为学生学习能力。其三，从教学板块的推进转变为学习活动的设计。课堂要突出学习者的主体作用，教师的主导作用。学生的“学”体现了自主慧学——导师伴学——合作研学三种不同形态，让语文的学习体会达到时习之、共习之、乐习之。教师的“教”是行有温度的举措，学生的“学”是品有温度的文字。全学程中，让学生在教师的跟踪评价中，加强对自身学习的监控和调整，从而生成持续的学习动力。

【数学  赵玮曼】参加第八届中国教育创新年会，让我收获颇多。作为数学老师，观看了三节课，分别是二年级、四年级和五年级的数学课，看到了老师们优秀的教学理念，无论是低段的孩子，可能语言表达能力还不是很强，但是通过一节课居然能用数学的眼光看待事情；四年级的还是能再老师活泼的教学风格下用数学的语言表达数据背后的价值；高段的孩子能在课堂上用数学的思维思考可能性中的辩证想法。教师在课堂上不拘泥于某个知识点的教学，而是注重学生的表达能力、思维能力的发展。在课堂上，让学生的思维可视化，让学生的知识结构化。

课堂上的老师无论是教学环节的设计还是板书的呈现，都是着眼于整个单元或者是整个知识链。真正的把一节课上成“一颗种子”，让学生在课堂上不仅“弄懂了”，在课后还能做到“我还懂了”，这些都是一个课堂真正开放和生长的地方。
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【英语  卢友璐】小学英语学科的培训主题为“基于主题意义的单元整体教学实践”，主要包括人与社会、人与自我、人与自然三大主题语境下的单元整体教学。围绕主题和语境来设计单元目标和课时目标，要明确学生将获得怎样的学习成果和发展水平，以及围绕单元目标来细化具体课时的进阶目标（语言知识、语言技能、思维和情感）。在特级教师戈向红老师的均衡阅读课例Lucky Day中体现了大单元、大阅读的理念，其中包含三个关键点，即从课堂精读走向均衡阅读、从零散阅读走向单元整体和从指读认读走向策略教学。张宏丽老师认为，单元整体教学的意义在于，它能让每一个学生在面对纷繁复杂的社会情境时，用语言去做事，能够在语言学习的过程当中，为未来更好的生活而积聚成长的魅力。作为一线教师，应当吸取本次活动中的先进理念，在教研团队的共同探究中付诸实践。

【体育  丁媛媛】本次的线上培训的主题为聚焦体育学科的单元教学，符合目前小学体育教学改革的建构学练赛评一体化课程的理念。通过学习，我们了解了大单元教学改革的背景、结合学生的身体素质的具体学情及发展目标、通过借鉴及改良国内外的改革办法，通过篮球、武术、体操、田径等单元构建的示例及课堂实录，不仅学到了单元教学的理论知识，更是通过实践的操作，能让我们有所思考。在学习后的讨论中，我们小组认为，想要实施单元教学，需从以下几点入手：1.构建教师体育学习内容的结构化框架，全面把我体育学科知识的内在联系，向学生提供结构化学习内容；2.体育教师围绕素养导向下的学习目标，聚焦引领性学习主题，在特定的运动项目进阶式学练赛评，实现对知识本质的理解和内化，将已有的知识迁移应用到具有挑战性的学习任务及比赛中；3.体育教师建立知识与技术之间、技术与技能之间、技能与比赛之间的关联性结构化教学内容，激发学生的学习兴趣，保证学生的学习质量。

学习是有能量的，思考是有道路的，教师是有标杆的，学生是有可能的，学校是有生命的，教育是有灵魂的。让我们一起致力于“为耕种者育土，为行远者辅路”，让想得到的教育成为看得见的风景。