深入浅出话科研，深耕细作行远途

科研之路漫漫且修远兮。

求真务实，持之以恒，

静下心，沉住气，行至远途。

2021年12月3日—12月4日，冬日的暖阳点亮一段有态度、有温度的教科研跋涉与修砺之路。由江苏省特级教师、苏州市教科院初等教育所所长戈柔领衔的江苏省“十三五”规划课题《区域活动支持幼儿深度学习的实践研究》研讨活动如火如荼展开。由于疫情原因，本次会议采用线上线下同步交流的方式进行，会议由江苏省特级教师、苏州市教科院初等教育所所长戈柔主持，课题组核心成员共同参与。

01汇思汇行，汇成长之力

2021年12月3日，首先由园长、业务园长、教科室主任、年级组长以不同视角带来一场教科研路上的“思”与“行”。

太仓港城幼教中心小太阳幼儿园园长杨志洁进行《幼儿园业务工作计划》分享交流。杨园长以“有效的师幼互动”园本教研计划为例，以问题为导向，通过科研策划、研训补位等策略规划园本教研，细致勾勒出具有针对性、预见性、明确性、目的性的幼儿园业务计划“蓝图”。她指出，定好一份计划应问题梳理，预设先为；需审议论证，思路拓展；要灵活调整，动态关联；重成果梳理，质量关注。

随后，苏州工业园区华林幼儿园年级组长陆超逸以《中班主题“夏天，你好”课程审议》为例，共话年级组长与教师的一段课程审议深度思行：课程前审议，规划实施方案，着眼架构；课程中审议，调整实施策略，追随发展；课程后审议，评估实施效果，注重积淀。伴随《你好，夏天！》主题开展，连续一周的雨天给原预设的主题带来了挑战，雨天是否要进入主题、怎样进入、原有主题内容如何调整、如何链接主题核心价值与目标等，陆老师的案例呈现教师深度思考与智慧决策。陆老师强调，课程审议发生在幼儿园的每一个时刻，关键在于教师要有“问题意识”和“解决问题的能力”，其核心是“关注和支持幼儿的可持续发展”。

高新区阳山实验幼儿园教科室主任沈洁以一场班级区域环境创设“纪实”开启一段“沉浸式”园本教研推进之旅。什么时候调整、为什么调整、如何调整，沈老师结合生动案例清晰阐明区域环境的“前世今生”。每一次环境调整的背后是教师对幼儿行为的有效观察与精准解读，科学分析与有力支架。最后，她提到环境调整把握儿童立场、注重动态优化、聚焦真实的现场，“沉浸式”园本教研有思考、有行动、有价值、有态度，实现教育理念的蜕变、教师专业的发展。

最后，苏州工业园区丰茂幼儿园副园长郭音池聚焦“儿童记录”，从教师集中关注的问题切入，提出具体可为的实施策略。理论架构，理清思路，让儿童记录从审思到探寻；聚焦观察，经验重构，让儿童记录从被动到主动；问题导向，持续关注，让儿童记录从广度到深度，继而探索课程游戏化背景下适宜的“儿童记录”的普适性意义，改变教师的儿童观、课程观，让师幼之间形成一种巨大的教育能量场。

02 汲智汲学，汲研究之泉

“言之无文，行而不远“”。专业表达，是“行”之深化的过程，是“思”之升华的过程，是教师发展的有效路径。2021年12月3日，会议诚邀江苏省教师培训中心、江苏教育行政干部培训中心副主任，江苏省教育科学研究院教师发展研究所所长徐伯钧博士，进行《专业表达：类别 规范及其价值》的专题讲座。

何谓专业表达，何为专业表达，徐博士首先归结专业表达的基本类别，提炼各类表达的关键要素，阐释专业表达的基本要求，突破专业表达的主要难点。 好文章是做出来的，“做”是实践的行动；好文章是改出来的，“改”是完善的过程；好教师是写出来的，“写”是成长的经历。徐博士反复强调，专业表达厚植

于教育实践的土壤，有真行动、真研究、真思考才有真表达，教师找坐标、寻路径、探依据，让专业表达廓清教学认识、提高专业层次、提升教育境界。

徐博士建议每一位教师学做一个理想主义者，对教育保有美好愿景；做一个现实主义者，立足教学现实土壤；做一个“机会主义者”，不放过任何促进专业发展的机会，在教科研路上一路前行。

03 浸思浸悟，浸智慧之光

最后，主持人戈柔组织教师线上互动并做提炼总结。教师纷纷表示，会议安排精心周密，园长谈计划安排、业务园长引师幼共话，教科室主任说教研推进，年级组长话课程审议，让大家受益匪浅。线上教师争相发言，徐博士将“专业的表达”深入浅出呈现，让自己更加明晰“我们的问题是什么？”、“我们需要知道些什么？”、“我们要怎么做？”，继而在教育实践中一路拾贝。

戈老师表示，徐博士的讲座高屋建瓴，教师有如醍醐灌顶。教科研之路漫漫且远兮，期冀教师静得下心、沉得住气，学以致用、学无止境！

04 涵泳涵养，涵教育之道  

“双减”时代背景之下，学前教育改革与发展“何去何从”。2021年12月4日，江苏省教育厅副厅长顾月华在云端与教师共话一场“幼有所育 学有所教”时代担当与历史使命。

她提出，新时代学前教育要凸显三个核心要义。一是，强化公共服务理念，推进品牌文化建设。走内涵发展之路，致力培植一批高端优质公办普惠园；二是，坚守儿童本位，呼唤教育本真。教育者的基本功在于研究儿童，指向儿童身心全面和谐发展，注重儿童社会关系建立、学习品质塑造、良好习惯培养，让幼儿收获幸福力、成长力；三是，强化高质量、全方位学前教育队伍建设。基于生态学

视角，构建三角形关系，底边为教师，一边为家长，另一边为各大院校、社会各界品牌机构，最终构建立体化、高品质的学前教育队伍。

顾厅长的讲座既有高瞻远瞩的远见卓识,又有鞭辟入里的深刻思考,既有国家政策的耐心解读、又有教育实践的理论指导,给教师以极大的启发与强有力的鼓舞。

随后，苏州工业园区教师发展中心副主任吴剑清进行题为《适合教育视域下区域学前教育均衡发展的路径与策略》专题交流。她强调，平衡充分发展的教育才是公平的教育，才是适合的教育，这也是教育改革的价值取向。

涵养于苏州地域特色文化与城市发展精神，指向园区教育“现代化、均衡化、国际化、特色化”建设定位，基于园区学前教育“新园多、新教师多、民办园多”的特点，她从五大方面动态呈现出园区学前教育改革从启动、破冰、攻坚、深潜的区域实践路径与全新样态：政研协同，强化科学领导力；片区联动，融合团队协同力；全纳分层，提升教师专业力；多元评价，增加社会形象力；阵地引领，形成价值认同力。 适合的教育是提供选择、帮助和引导学生反复探索的实践过程。学前教育均衡化的进程一定是选择、实践、优化，反复实践探索，不断找到合适路径的历程。

为期两天的课题组研学活动解码教育的智慧，看见教学一线的深度思行，看见教学研究的深耕细作，看见教育改革的纵深发展。教师优游涵泳于其中，以致自得自新，上下而求索之中，若有所悟！