于永正老师在《个性化作业设计经验》一书中曾论述：“练习设计应能促进有效学习的进行，使学生对知识的真正理解（自主建构）和个性化发展成为可能。”

为进一步落实“双减”相关政策，更好地实施减负增效。本学期期初，一、二、三年级语文组老师们进行了作业设计专题研讨，深入研究“双减”制度下的语文作业设计。老师们认真研读教材，细思量巧设计，关注学生的个性差异，在作业中增强趣味性和作业梯度，让学生自主选择，乐于完成。

   一年级的个性化作业有情境有趣味。在教学第四单元《秋天》一课时，学生发挥想象用树叶做成一幅画，并用拼音命名作品。孩子们发挥想象，创作了许多天马行空的作品。

   秋季社会实践活动前，老师们创新作业形式，让学生在书包图片上用拼音写出自己要带的物品，在锻炼整理能力的同时巩固拼音学习。

   在欣赏完《四季》《江南》美景后，孩子们用彩笔描绘出自己心中的美景，用笔书写出对自然的热爱。

二年级个性化作业以写话为主，孩子们的作业书写工整、正确率高、订正及时；老师们布置作业有层次，紧跟教学内容，关注到学生个体能力的差异，同时，批改及时、规范，评价语充满激励性。从孩子们一页页整洁美观的作业当中，不难看出在培养孩子语言表达能力的同时，书写规范化也得到了大大提高。此类型作业为学校教育教学质量的进一步提高打下了坚实基础，为提高学生创作能力添下浓墨重彩的一笔。

   三年级组语文老师们根据三年级学生的特点，结合书上单元内容，以兴趣为切入口，设计不同的个性化作业，培养学生的语文创新思维，进一步提升语文核心素养。学生将语文和美术结合起来，活学活用，将文字的美用画笔生动的表现了出来。让我们一起走进三年级语文组，仔细瞧瞧孩子们天马行空的想象，瞧瞧他们马良神笔下开出的知识之花。

清代教育家颜元在《总论诸儒家学》中说：“讲之功有限，习之功无已。”“使为学为教，用力于讲读者一二，加功于习行者八九。”阅读教学要提高课堂教学效率，必须从“重讲轻练”的传统中解脱出来，优化作业设计，提倡“习行之功”，开发每一个学生的多元智能。

                                                                         撰稿：钱涵菁 张梦婷 张怡芸   摄影：各班语文老师     审核：嵇尚娴