“双减”之下，语文作业减量不减质。作业是教育教学的重要环节，是促进学生多元发展和能力提升的重要途径。车坊实验小学中高年级语文组，在充分尊重学生多样化经验和个性化知识获取与生成的基础上，在不加重学生课业负担的前提下，丰富了作业类型和呈现方式，设计出了适应学生个性化发展的作业，给学生常规的语文学习增添了一抹新意。

   四年级语文老师们结合各单元主题和学习要素，设计了书签制作、诗歌创作、历史人物名片、书信以及思维导图等充满趣味的作业。结合单元所学，让学生制作带有提问名句的书签，以此激励学生养成勤学好问的习惯。

    在学完现代诗后，引导学生关注身边美好的事物，创作出一首首优美的诗歌。

    书信传情，鼓励学生自制信封，并写上想说的话邮寄给对方。

    制作历史人物名片，了解人物生平；

    围绕所学知识，制作思维导图。

通过形式多样的个性化作业，鼓励学生创新，绽放了学生的个性。

   五年级组语文老师们依托教材，设计了民间故事连环画、强国英雄谱、循环日记、思维导图、海报、名著插图等形式多样的个性化作业。民间故事《牛郎织女》学完后，同学们创作了一幅幅生动有趣的连环画，让人物、故事不仅仅停留在文字中；

    “少年强则国强”，学完《少年中国说》，为了了解一代代人为了实现强国梦前仆后继的故事，同学们搜集资料，绘制了一张张强国英雄谱；

    在阅读了大量的课外书籍后，同学们还制作了名著插图、整本书思维导图来和同学们分享他们的阅读收获。

   六年级组语文老师们在中秋、国庆重大节日来临之际，组织引导学生查阅、搜集资料，制作调查小报，学生了解了历史，传承了中国优秀文化，发扬了中国精神。

   在学习小说单元后，开展小说的创作，学生从确定小说主题，小说人物，到设计人物性格、样貌，再到每一次创作时商量小说情节、环境等，这无不提升了学生运用语言文字的能力，更锻炼了学生的合作创新能力。

    在教学写《倡议书》后，各班语文老师引导学生发现生活中的问题，组织学生写倡议书，争做一个文明、有爱心的中国公民。

   学习鲁迅这一单元，教师引导学生利用课后的时间去阅读鲁迅的著作。学生自发的查找关于鲁迅的资料，进行删选，制作关于鲁迅的人物介绍，在班级中开展了鲁迅展览，促使学生对鲁迅的了解更深刻，激发对阅读的热爱。

“双减”背景之下，语文个性化作业的开展，改变了传统布置作业的模式，解放了学生的眼睛，让他们用心去观察，学会发现；解放了学生的双手，让他们大胆去做，学会实践。车坊实验小学中高年级语文组，通过创设富有特色的语文作业，让语文个性化作业设计真正落地生根。   

                                                                                                                   撰稿：徐晓洁   摄影：语文组   审核：嵇尚娴