著名教育家陈鹤琴先生认为，怎样的环境就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。在区域环境的创设过程中，所蕴涵的教育内涵就存在于“孩子们的眼中”，他们喜爱自主探索，快乐互动。为了给孩子们创设一个丰富多彩、富有教育意义的教育环境，进一步落实“幼儿园课程游戏化”精神，充分发挥环境作为“隐形课程”的教育作用，苏安幼儿园新苏园分园开展了区域环境创设系列研讨活动。

活动之初，我们从巧用色彩搭配，突出视觉效果；协调整体布局，优化区域设置；采用多种方式，建立游戏规则；遵循投放原则，丰富区域材料这四个区域环境创设的注意要点，进行深入学习，教师们遵循指南精神，结合幼儿的年龄特点和班级特色，交流了各自区域环境创设设想和方案。

在创设环境的过程中，教师们针对区域环境创设的适宜性，继续深入团讨。例如：与主题目标、内容相结合，能够凸显学习的目的性、计划性。在材料投放方面，要有层次性，丰富多样，既要适合不同发展水平的孩子，同时也要满足孩子的不同需求。在空间布局的动态调整中，能够不断的适合幼儿的活动需求，促进幼儿在各方面的均衡发展。而学习内容的调整，需要适合幼儿的兴趣与需求，孩子学起来更投入、也更容易掌握。教师们在发表自己观点的同时，也听取这他人的建议，借助团讨，同步提速。

在观摩过程中，教师们根据班级幼儿年龄特点对区域的创设和投放材料的种类、数量、功能等方面进行着详细的介绍。而孩子们自主、专注、探索、愉悦、合作的游戏状态时时吸引着每一位老师，同时也印证这区域环境创设的意义，小小区域蕴含着大智慧。

    润物无声，滋养有迹。区域环境的创设，需要老师们在日常生活中不断聆听孩子们的声音， 用环境与幼儿“对话”。在实践中，大胆创新，不断探索。以工匠之心做区域，让每个童年都精彩。