芳菲四月，新冠疫情的反复让老师们不得不持续居家办公。星汇学校的老师们为爱“宅在家”，在家“云工作”，开启了“自我学习，自我提升”的充电模式。

为了更新信息技术融合理念，提高教师整体素质和信息技术整合应用能力，更好的在课堂中利用技术手段嵌入学习活动打造高效课堂，在校长室、信息中心统一安排下，4月20日上午九点，星汇学校全体教师在线上参加了信息技术与教学深度融合培训。

本次培训活动是由西北师范大学教育与技术传播学院院长郭邵青教授带来的主题为“课堂教学变革的突破口：“互联网+”学科单元教学”的讲座。

郭教授从一开始提出了一项思考与两大关注点，在促进传统教学模式变革中，以信息化应用角度和各类环境建设去思考。随后，郭教授从五大方面进行了非常细致的解读，具体有：1.学习活动：构成教学模式的最小单位；2.技术融入学习活动全流程；3.互联网+学科单元教学设计；4.互联网+学科单元教学实证效果；5.在线教学不是课堂讲授搬家。

郭教授指出：“学习活动是构成教学模式的最小单位。与传统的教学活动不同，学习活动要从以学生为中心的视角进行，更加强调学生的真正发生，而不是强调教的有效发生。”针对技术如何嵌入学习活动中，郭教授提出了三大原则：小组协作有效原则、师生互动有效性原则和技术使用适切性原则，使得课堂教学与技术有机融合。郭教授还指出：在核心素养大背景下，单元教学是撬动教学革命的突破口，“互联网+”背景下的设计流程应遵循三个大原则，第一，单元目标有效达成原则，即细化目标、处理好学习活动的关系与过渡；第二，自主学习优先原则，郭教授反复强调教师要相信学生，在开展教学活动时首选自主学习，前提是教师要精准诊断学生的学情，并在开展过程中融入技术资源进行支撑；第三，规模个性化教学原则，教师要合理规划小组，慎重考虑同质、异质。接着，郭教授结合案例和真实数据向大家展示了互联网+学科单元教学模式的优势，能够促进教学过程性公平、破解两极分化问题、消除中后发展水平学习障碍。同时，学生对学习更有自信，学习的兴趣也明显提升。

最后，郭教授提出：在线教学不是课堂讲授搬家。郭教授认为，在线、面对面仅是学习环境选择的不同，互联网+学科单元教学模式的本质在于技术适切的融入学习活动，在不同的学习环境中完成活动，从而实现教师教学变革与学生学习方式转变，使学生从“被动听”走向“主动学”，从而达到学生核心素养的发展，终身学习能力的获得。未来，星汇人也要充分利用互联网条件下的技术资源支持教与学，来实现学生的个性化学习。

此次培训，星汇学校全体教师积极参加，培训过程中，老师们认真聆听，仔细记录，梳理归纳，以便今后教学工作中学以致用。照顾到培训时段正好有部分教师在开展直播教学，信息中心还专门对培训讲座进行录屏后发布在腾讯乐享平台进行分享，方便老师错过直播的老师进行回看。培训结束后老师们还积极结合自己的学科教学特点撰写学习心得发表在腾讯乐享课程的评论中进行交流，在收获、反思中不断成长。

基础教育育人方式改革深入推进的过程中，教育信息化是不可忽视、不能缺席的重要推动力量。教育信息化有效服务于教育教学的关键落点在课堂。如何通过信息化的介入拓展师生互动和评价，使课堂教学效率提高的确定性不断上升是教师面对课堂教学变革过程中必须思考的问题。相信，通过此次培训，老师们对于信息技术与教学融合有很更深入的理解，对“互联网+”背景下学科单元教学模式有了一定的认识，能更好的运动到今后的教学实践中。