2022年2月，教育部印发了《幼儿园保育教育质量评估指南》，这像一场及时雨，向我们指明了幼儿园质量评估和教师成长的方向。如果说《3-6岁儿童学习与发展指南》改变了教师的儿童观和教育观，是理念上的转变。那么，《幼儿园保育教育质量评估指南》给了教师提高专业能力的方法和支撑，让教师的儿童观、教育观能够得到落地实施。

《幼儿园保育教育质量评估指南》把过程质量作为保教质量评估的重点，集中反映了当前对幼儿园保教质量的内涵的理解，抓住了教育质量的本质特征和质量评价的关键要素，是园所发展、教师成长路上的灯塔。

我们丰茂人线上共研，围绕《幼儿园保育教育质量评估指南》进行了一系列深入进阶的学习和研讨。

 读·评估指南----研学有“问”

教育就是让每个人遇到最好的自己。我们以“和”“乐”“美”“真”四位一体组成阅读小组，前期共读指南，并提出自己的疑惑。

品·评估指南----研学有“理”

我们阅读了许多的文献，并聆听了《评估指南》专家讲座，基于每个人主动学习基础上的思维碰撞，进行解读。通过自我学习、小组共研的研修模式分层剥笋式研读，明确框架内容，明晰重点，共读提炼，共研提升。我们各抒己见话指南，其中几个关键词是我们都提到的品德启蒙、保育教育、师幼互动、过程评价、聚焦观察、家园共育、自主游戏。

《评估指南》提出了5大块面15项关键指标48个考查要点，涵盖面广，可操作性强。针对《评估指南》我们建构了一系列的思维导图。我们希望通过有计划有组织的学习，让每位教师将其当成一面镜子，对照反思自己的教育教学行为，寻找《评估指南》带给我们的思考和启发，带着思考、带着审视的态度在一次次的沉浸式研读研修进程中遇见更好的自己。

 探·评估指南----研学有“行”

“纸上读来终觉浅，绝知此事要躬行”对评估指南经历“读”“品”到“探”，再落实到我们的日常教育教学工作中去。

PART 01

共话师幼互动 品析儿童记录

学习贯彻《评估指南》，有了整体精神上的引领，我们核心研究小组提前围绕B8师幼互动进行梳理。

随后，结合教师存在的实际问题以及教育教学过程中的实际情况，从整体到分支聚焦B8师幼互动中三点具体指标（B8-28、29、30）对标《儿童记录》案例，从审思到探寻、从被动到主动、从广度到深度三个层面进行分析和解读的过程中领会“评估”的深远意义。

 PART 02

共话活动组织 云上辩论

我们众思百汇，以组内抱团成长的形式从个力到合力，聚焦B7活动组织想一想、研一研、辩一辩。我们小组间各抒己见，互相交流、提问，全员共话，聚焦共研，明晰了B7活动组织中6条指的行动框架与路径。

根据每条指标的关键点进行具体的分级指标，相聚丰茂云上辩论会，在共学、共研、共享、共促中共成长。

PART 03

共话科学理念  小组联盟研修

在前期组成阅读小组的基础上，我们小组间联盟形成研修小组共同体，聚焦品德启蒙、科学理念、家园共育等，展开组内外深入研讨，并结合案例共研共悟。同时，园长室深入各个小组立足问题共同研讨并作指导，求知蓄力、赋能增智，让我们的组内成长有了更加明确的方向。

PART 04

 共话教学案例，促专业化成长

正如《评估指南》的师幼互动第29条提出：“善于发现各种偶发的教育契机，能抓住活动中幼儿感兴趣或有意义的问题和情境，能识别幼儿以新的方式主动学习，及时给予有效支持”可见教师捕捉教育契机的能力十分重要。

因此，聚焦有意义的教学活动，结合自身教育教学活动案例，我们进行线上集体教学活动有效性的相关研讨、通过思维碰撞，不断推进我们的专业化成长。

启·评估指南----同心同行

高山阻挡不了流水的脚步，炎阳穿不透绿荫的坚持，疫情磨灭不了丰茂教师们的学习意识，我们已迈出坚定的步伐生命不息，研修不止，我们丰茂人一直在路上。