“儿童就其天性而言，是富有探索精神的探索者，是世界的发现者。”

新课标出台的背景下，教育改革指向核心素养的培养，而项目式学习是助力核心素养的重要抓手。为进一步推进项目式学习工作，全力探索项目式学习的主要路径，进一步提升对项目式学习的理论认识，切实提升项目式学习的实践能力，苏州工业园区星汇学校于2023年2月9日下午举办了主题为“指向深度学习的项目式学习”专题培训。学校特邀苏州大学教育学院教授、教育学博士李利老师作专家引领，星汇学校校长谢剑雄、副校长柳泉敏、副校长韩轶出席了本次培训活动，培训由教科师训处张艳波老师主持。

首先，李教授从一道历史题目出发，向大家生动地讲述了深度学习是项目式学习的目的，并对深度学习的含义进行了详细的解答，结合以往的研究提出了自己的理解：在教学知识点背后的结构更为重要，其蕴含的批判性思维、创造性思维，是未来学生需要具备的核心素养，作为教师，应当关注教学活动背后真正需要思考的内容。

随后，李教授围绕“为什么要进行项目式学习？”“这是一个真正的项目式学习吗？”“这是一个好的项目式学习吗？”三个问题，结合国内外许多精彩且极具代表性的教学案例，生动地、耐心地带领大家感受项目式学习与传统教学的区别及其优势，引领教师们了解项目式学习的理念和价值。

“为什么要进行项目式学习？”

项目式学习在于让学习真实发生，是学习者围绕具体的学习项目，充分选择和利用最优化的学习资料，在实践探索、操作、体验中获得较为完整而具体的知识，形成专门的技能并促进各项能力发展的学习。李教授指出：同样的内容，不同的学法，会影响孩子的心智习惯。传统学习更容易让孩子进行机械性抄写作业，这样避免出错、避免思考、避免挑战的学习方式，并不适应当前信息“爆炸”的时代，教师应当为孩子们带来新的学习体验，这是进行项目式学习最根本的原因。

“这是一个真正的项目式学习吗？”

真正的项目式学习是高阶驱动低阶的活动，在相应的背景下，围绕创设的背景展开，真实的情境容易让研究者产生共鸣。基于此，李教授为大家展示了几类教学案例，逐一讲解、分析，帮助教师们辨别项目式学习与主题式学习的区别。

“这是一个好的项目式学习吗？”

培训中，李教授对星汇学校科学组的项目式学习案例进行了分析与指导，和参与教师共同探讨、交流。对其中项目研讨与实施的四个问题展开讲解，并提出“结构和组成”是本次项目式学习实践中驱动的线索和最核心的大概念，为学校后续深入展开项目式教学提供了新的思路。

最后李教授也鼓励教师们勇于尝试项目式教学。一方面要认真研读课标，掌握学生的年龄特点和已有知识经验；另一方面要试着放下不知如何应对学生提出创新性问题心态，因为每一位教师都可以成为项目式学习的教育工作者。

培训提升赋新能，思想引领迎新高。每一次培训学习的机会都十分宝贵。李教授幽默风趣、深入浅出的讲解与老师们形成了较好的共鸣，通过积极地互动，引发了老师们思维的碰撞和深度的思考。

星汇学校校长谢剑雄为本次培训做了最后的总结发言。谢老师鼓励年轻教师们：“有不足，不要紧。要试着利用项目式学习的方式，去探究教育教学中的个案案例，让每一个孩子都能有面向未来的新的学习体验。同时，希望教师们在教学中大胆尝试，探寻答案，真正进入到项目式学习的教学实践中，期待每一位教师都走上5G背景下的项目式学习探寻之路。”

推进项目式学习是实现课改价值的关键，才能从根本撬动教学模式和学习方式的变革，实实在在地回归到学习的本质上来，让培育核心素养的目标落到实处。此次培训活动，不仅加深了教师们对项目式学习的认识和理解，更有助于教师们日后开展项目式教学，培养学生的核心素养，为课堂注入活力。相信星汇学校的全体教师，定会在这次培训的助力下积极探索课堂改革，优化教学方式，继续前行，对教育进行开拓与创新。

一审一校：章艳琴

二审二校：张艳波

三审三校：韩   轶