课程缘起

在春天的主题中，幼儿在园内寻找到了各种颜色的花，他们发现春天是彩色的。在即将开展绘本主题《彩虹色的花》前，教师将绘本提前投放在语言区中，孩子们发现其他花都是一种颜色的，而彩虹色的花有好几种颜色，很特别，因此孩子们对这本绘本产生了浓厚的兴趣。

基于幼儿兴趣点和关键经验，我们设定《彩虹色的花》主题下的课程目标，梳理主题活动的思维导图，可以分为三条脉络，每条脉络中组织适宜的活动支持幼儿经验的发展与提升。

一、你好，彩虹色的花

通过集体阅读，幼儿走近了彩虹色的花，对“彩虹色的花借出花瓣”这一重复的故事情节非常感兴趣。区域活动中，幼儿进行自主阅读，时不时摆弄故事盒，尝试讲一讲、演一演。

在小组探讨中，幼儿也积极参与投票。有的小组幼儿表示最喜欢封面，因为那是一朵大大的彩虹色的花，很漂亮。也有的幼儿表示喜欢小蜥蜴那一幅，因为绿色小蜥蜴很可爱。最终，幼儿选出了最喜欢封面上的彩虹色的花。

教师提供了多种材料，支持幼儿以拓印、涂色、粘土、撕贴等方式表现彩虹色的花，幼儿的作品也成为了进一步支持他们游戏的材料。
  

二、寻找，彩虹色的花

经过亲子调查，幼儿惊喜地发现有花朵也是彩色的，比如原产于非洲南部的彩虹菊，还有人工培育的彩色玫瑰，也听说有一种叫作“七色堇”的七色花，但是都没有和绘本中一样的彩虹色的花。

虽然没有找到真正的彩虹色的花，但是幼儿越发关注彩色的物品，教师也引导幼儿寻找与花瓣同色的物品，最终形成了我们班的彩虹色的花。

其实，彩虹色的花最美的不是外表，绘本的内涵是在赞扬它乐于助人的好品质。绘本主题中，选择集群阅读的图画书，能够进一步提升幼儿的经验，于是，教师投放了助人类型的绘本，逐渐培养幼儿帮助和关爱他人的良好品质。

在校园内，幼儿已经寻找到了与“彩虹色的花”花瓣颜色相同的部分植物。园外又有哪些颜色的花呢？于是，在亲子春游活动中，幼儿用捡拾花瓣的方法一起留住了美丽的“彩虹色”。

三、趣演，彩虹色的花

当幼儿观看绘本剧《彩虹色的花》的时候，他们就会自发地模仿里面的小动物，结合幼儿在语言区摆弄故事盒子的行为，教师发现了幼儿的表演兴趣，于是就开始思考如何带领幼儿开展故事演绎。

了解故事表演——调动已有经验

上学期，我们班开展过绘本主题《拔萝卜》，幼儿对已有一定的认知经验。

制作道具——多种形式进行表征

表演绘本剧怎么能缺少道具呢？经过鼓励和引导，幼儿敢于从身边的东西出发，把它们变成有用的道具，如吸管玩具可以延长成为小老鼠的尾巴，小刺猬的刺有点像水滴，可以用粘土做。再加上亲子的奇思妙想，就这样，我们的角色道具完成。

在讨论场景道具的时候，孩子们纷纷表示想要一个大大的彩虹和太阳。于是，教师提供了硬纸板底板，鼓励幼儿在通过多种方式进行制作。

追随幼儿兴趣，调整区域格局

这么大的道具摆在哪里好呢？最终师幼决定把绿绿家搬到了阳台上，在语言区隔壁放置了道具，道具之家形成了我们的表演区，幼儿有充足的表演场域，在日常的区域游戏中进行使用和扮演。

梳理故事台词——在运用的过程中发展语言能力

在梳理绘本中的台词时，考虑到幼儿的年龄特点，教师与孩子一起将台词创编成简短的重复句式，便于幼儿记忆台词内容。通过梳理台词，我们有意识地引导幼儿欣赏或模仿文学作品的语言节奏和韵律，在活动中提升幼儿的语言表达能力。

选择故事角色，尝试竞选表演

一切准备就绪，轮到故事选角了。故事中有很多角色，幼儿对于太阳一角特别感兴趣，而有的小动物选择的人很少，那怎么办呢？我们可以像小演员一样，每个人来“试镜”，让小观众们投票选择最佳小演员。于是，一场关于角色的竞演就开始了。

选择表演场地

一开始，幼儿只想到在班级中进行表演，后来，讨论到邀请观众来看表演，幼儿一致决定邀请其他小班来欣赏表演。那么问题来了，观众坐在哪里呢？表演场地不够大，怎么办？于是，有小朋友想到了操场、多功能厅等地，最终大家决定在多功能厅展开表演。

教师的思考

本主题开展过程中，幼儿真实体验了一次绘本剧演出，从简单的角色扮演到实际演出，幼儿明确了自己的角色，并懂得念台词的时候要配以表情和动作，知道道具可以自主制作，并获得了来自同伴、老师和家长们的肯定。

教师相信幼儿是有能力的创造者，在道具的制作、班级格局的调整方面，幼儿都有自己独特的想法，教师作为支持者、观察者和引导着，及时给予支持与肯定，相信我们会遇见更多有趣的课程……

一审一校：沈栩莞

二审二校：周楚楚

三审三校：王莉莉