“君到姑苏见，人家皆枕河。”苏州是一座历史文化名城，作为中华民族历史延续的千年古城之一 ，她所散发出的浓郁而厚重的文化之象历久不衰 。

《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：“义务教育英语课程体现工具性和人文性的统一，具有基础性、实践性和综合性特征。学习和运用英语有助于学生了解不同文化，比较文化异同，汲取文化精华，逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力，学会客观、理性看待世界，树立国际视野，涵养家国情怀，坚定文化自信，形成正确的世界观、人生观和价值观，为学生终身学习、适应未来社会发展奠定基础。”

四年级英语备课组本次项目化学习主题就是基于四年级下册Seasons单元话题，汲取本土文化精华，逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力，树立国际视野，涵养家国情怀，坚定文化自信，形成正确的世界观、人生观和价值观，为学生终身学习、适应未来社会发展奠定基础。目的就在于帮助学生用英语向全世界介绍苏州这座城市的地理位置、历史背景、文化特色、旅游景点和四季风貌等方面。学生将通过小组讨论、实地考察、报告制作等方式，探索苏州的风土人情和发展历程，培养他们的观察力、表达力和团队合作能力，从而加深对优秀文化的鉴赏，增强家国情怀，提升文明素养和社会责任感。

通过学生们对旅游苏州的学习和实践，提高他们的英语能力，培养他们的探究精神和协作能力。学生将分组选择一个具有代表性的建筑或风景，研究苏州文化、历史、美食、景点等，并制作一份苏州旅游推介指南，用英语讲述中国文化。

驱动问题：同学们了解家乡苏州吗？制作一份英文旅游指南，尝试向外国朋友推介Suzhou十个值得打卡的景点吧！

制作一份英文旅游指南，尝试向外国朋友推介Suzhou十个值得打卡的景点吧！

1. 感知与积累：能够了解苏州的历史背景和文化特色，积累并丰富有关苏州的英文表达。

2. 表达与交流：能够尝试用英语向世界推介苏州十个值得打卡的景点。

3. 合作与探究：能够通过团队合作，收集整理资料，培养学生的探究精神和实践能力。

4. 跨界与综合：尝试综合美术、综研、历史等多学科知识，综合他们的家乡主人翁意识和国际视野。

任务一：英文旅游推介指南

任务二：推介十个值得打卡的景点

任务三：一份有声的苏州旅游推介

总体评价标准：知识掌握程度、创意和表达能力、团队合作能力、主动学习和探究能力等。

学生团队旅游指南：评估指南完整性、可读性、信息准确性、美观程度等。

学生英语口语表现：评估学生的发音、语法、语调、流利度等。

学生团队合作表现：评估学生在小组合作中的表现，包括沟通、协调、分工合作等。

学生的反思和总结：对项目的完成进行总结，反思学习成果和收获。

入项：讨论学习一份英文的旅游指南

（1）英文的旅游指南包含哪些方面。

（2）英文的旅游指南是如何进行景点介绍的。

环节一：小组讨论，调查问卷

调查不同人群，确定苏州最值得推荐的十个打卡点。

环节二：实地考察，记录观察

分组进行景点走访，观察、记录、拍照。

环节三：指南制作，解说讨论

开展针对旅游推介指南的讨论会，设计、绘制、编写指南。

环节四：展示分享，反思总结

举办推介指南品鉴会，进行项目化成果展示。

打卡三：Lion Grove 狮子林

“城中佳处是狮林，细雨清风此首寻”

打卡四：Tiger Hill 虎丘

“虎啸崖谷寒，猿鸣杉松暮”

打卡五：Suzhou Museum 苏州博物馆

“以墙为纸，以石为绘”

打卡六：Gate of the East东方之门

“人间烟火与山水墨染，来金鸡湖看场日落吧”

打卡七：Zhou Zhuang 周庄

“小桥流水人家，粉墙青瓦摇船”

打卡八：Tai Lake

“总有人间一两风，填我十万八千梦”

打卡九：Pingjiang Road 

“一条平江路，半座姑苏城”

打卡十：Shantang Street 山塘街

“你一句春不晚，我便到了真江南”

Suzhou is a very interesting and unique city to visit. If you ever get the chance to go to China, make sure you visit Suzhou. You will see many beautiful things, learn a lot about history and culture, and have a great time!

ravel in Suzhou项目化活动，指向用英语做事，通过推介十个苏州值得打卡景点的问题驱动，引发学生的思考与合作，进行创造性表达，用英语讲述中国文化：让同学们漫步在美丽苏州城，用英语向国际友人介绍这座古典与现代完美融合的千年古城。让学生能在真实情境中生长经验，形成可视化成果，提升学生“敢表达、敢交流”的核心素养。

“行之力则知愈进，知之深则行愈达。”对于教师来说，在努力探索课堂的多种可能性的同时，也通过项目化学习给传统的课堂带来新的思考。在接下来的研究中，英语教研组将会再接再厉，在学科项目化设计的破局之道上不断探索和努力，与学生并行在学科项目化学习的道路上，破浪前行。

一审一校：王   灿
二审二校：赵国华
三审三校：韩   轶