随着2022年版新课程标准的颁布，作为拓展型学习任务群之一的“整本书阅读”，成为当今语文课改的重要举措之一。如何将“整本书阅读”作为一项课程推广到课堂教学中，扎实有效地指导学生阅读，全面提高学生的阅读能力，是苏州工业园区星汇学校全体语文老师们一直在探索并积极实践的方向。为充分发挥名师工作室辐射、示范、引领作用，推进教师准确把握和领会新课标的理念与内涵，更好地激发学生阅读兴趣，培养学生阅读习惯，提升学生语文核心素养，2023年11月3日上午，星汇学校举行整本书阅读教学研讨暨赵国华“阅读教学”名师工作室活动。本次活动的主题为“改变，从阅读开始——基于课程标准的整本书阅读解读及案例分析”。

学思践悟，知行并重。研讨活动中，刘芹老师先就自己设计的《汤姆索亚历险记》整本书阅读教学进行了分享。刘老师的导读课例设计了五个有意义的学习活动：一、看图猜人，激发兴趣；二、初识汤姆，感受顽劣；三、认识作者，走近作品；四、尝探历险，引发猜测；五、制定计划，推荐策略。刘老师认为整本书阅读要做到——“读要长度，着眼于兴趣的激发和习惯的培养；思要深度，促进思维品质提升；悟要温度，追求'以悟促读’，避免‘因利惧读’”。

研讨过程中，名师工作室的老师们充分肯定了两位老师在整本书阅读任务群研讨上作出的勇敢尝试。朱芸老师从阅读教学的要素出发，指出阅读教学要明确目标、建构体系、注重评价，让学生的阅读成长足迹清晰可见。赵菁老师则从激发兴趣、教授方法、制定计划、问题导向四个角度对教学课例进行亮点点评与总结。思维在碰撞中深化，能力在交流中提升。

知是行之始，行是知之成。工作室主持人赵国华老师基于课程标准对“整本书阅读”进行解读，从整本书阅读的目标、背景、内容到核心任务、支架搭建，为教学提供实效建议：

一是要根据学生年级和年龄特点筛选书目，提高学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，如有目的、有计划、有选择地阅读，养成圈点批注、做阅读笔记的习惯，认真积累和整理阅读资料等。

二是要利用课堂教学上好整本书的“导读课”，教给学生阅读方法，依据不同的目的，对不同作品采用不同的方法，默读与朗读、精读与略读、浏览与细读、通读与跳读相结合，待学生掌握一定的方法后再布置相关整本书阅读的任务。

三是要利用课堂教学上好整本书的“推进课”“分享课”。这两种类型的课，重在推动学生自主阅读，引导学生互动交流，品味文本语言，体会文字魅力，增强阅读体验。

四是要通过活动推进整本书阅读。小学阶段要有效落实整本书阅读教学就必须依托统编教材，借助教材中的“快乐读书吧”“我爱阅读”“和大人一起读”等栏目，采用亲子阅读、师生共读、自主阅读等形式进行整本书阅读；通过“读书漂流”“读书节”等活动推进整本书阅读。教师更要作为整本书阅读的示范者、引领者，引导学生拓展阅读，扩大学生阅读视野，丰富学生阅读积累，培养学生良好的阅读习惯，提升学生的语文素养。

赵老师强调，语文学习任务群视野下的整本书阅读，一定要用多样的读书活动、多元的对话交流为学生打开整本书阅读的一扇窗，让学生看到一个全新的世界，也让整本书阅读真正成为学生的生活习惯。

问道不叹星光远，俯首躬耕徐徐行。每一次研讨，都是一场智慧碰撞的征程；每一次交流，都只为凝聚更好的教育力量。走在探索整本书阅读教学的路上，我们带着“山穷水尽”的疑惑走来，奔着“柳暗花明”的答案而去，努力做儿童阅读的“点灯人”，让阅读浸润学生的心灵，点亮孩子们的人生！

一审一校：徐  颖

二审二校：赵国华

三审三校：柳泉敏