日渐长，风正暖，书香袅袅醉春烟，正是四月读书天。为进一步贯彻落实《义务教育语文课程标准(2022年版)》，推进“整本书阅读”任务群实施，把握“整本书阅读推进课”课堂教学范式，提高教师的阅读领航能力，2024年4月19日，赵国华阅读名师工作室举行整本书阅读教学研讨活动。

课例研讨 观点分享

活动伊始，工作室主持人赵国华老师基于“ARCS”整本书阅读教学模型，分享了《西游记》阅读推进课课例。课例设计了“阅读调查反馈，了解前期阅读；师生课堂共读，探寻人物变化；阅读心得分享，再唤阅读兴趣”三个教学环节，充分调动学生的阅读注意力，采用前后关联对比的阅读策略，借助“大概念”建构、真实情境创设和学习任务驱动，在整本书的“点”与“面”、“表”与“里”、“内”与“外”建构合理关联，多维度感受孙悟空的人物形象，体悟其成长变化。这样的设计，是完全基于开放性阅读视角，树立了理解性、个性化的儿童阅读观。最后，再通过孩子分享阶段性阅读的成果，建立学生的阅读信心，让学生对自己的阅读成果拥有较为满意的阅读体验，从而产生继续阅读《西游记》的兴趣，逐步养成乐于阅读的习惯，有效促进了学业质量测评与日常阅读教学的有机融通，从而实现“教学评”一体化。

精彩课堂  好书共享

接着，工作室成员赵菁老师执教了《俗世奇人》整本书阅读推进课。赵老师首先创设情境——学校最近在建设书香校园，打算布置书香长廊，动员同学们一起参与进来，激发学生的积极性。其次赵老师设置了“建立奇人档案，人物形象我评；梳理奇事情节，感受设计巧思；品味“俗世”语言，感悟津味精神”三个活动，让学生学在其中，乐在其中，最后，赵老师引导学生在今后的阅读中，可以抓住这些鲜活的人物，曲折的情节，特色的语言进行品读。整堂课，赵老师巧妙渗透阅读策略、适时总结阅读方法，有效地激发学生的阅读整本书的欲望，一步步带领孩子走进短篇小说的阅读世界。

在评课环节，工作室的老师们从普通读者、儿童读者、教材编者、语文老师的角度讨论阅读推进课如何进行教材解读、目标制定、活动推进、教学实施，让学生在阅读和思辨中汲取成长的力量。

名师引领 指明方向

最后，赵国华老师指出：“ARCS”整本书阅读教学模型下的整本书阅读教学应聚焦“整”，在“整体”“整合”“整设”上做文章，做好全局把握、关联思考、整体设计，转教师教授为学生活动，让学生在活动过程中实现兴趣的点燃、知识的积累、能力的提升、策略的建构、精神的成长。他建议工作室成员在整本书阅读的策略研究过程中，一定要以工作室的课题研究为引领，通过具体的课例开发、学术沙龙、教学论文、课题报告等形式打通教学与教研经络，产出融“设计、活动、成果、评价于一体，结构完整，内容丰富，操作性强，直接指导日常教学”的研究成果，从而积极调动学生开展整本书阅读活动的动机，真正促使学生在积极参与整本书阅读活动中提升自身的学科素养，为学生终身阅读意识的形成打好基础。

深耕不辍，笃行致远。此次整本书阅读专题交流活动，加速了赵国华阅读名师工作室对整本书阅读的探索历程，让老师们对“ARCS”整本书阅读教学模型下整本书阅读策略研究有了更清晰的认识和理解。相信每一位与会教师都将带着收获与思考，立足新理念，着眼新课堂，用科学的方法引领学生乐于读书、学会读书和爱上读书，点亮孩子的阅读之灯！

一审一校：刘柳旭

二审二校：伍少坚

三审三校：饶家强