持续性沉浸式教研

透过区域游戏，看经验生长

——区域游戏的优化探索（二）

儿童的智慧源于材料，儿童是在对材料的操作、摆弄过程中构建自己的认知的。基于老师们对区域游戏的问题和困惑，结合前期教研跟进，本期教研通过深入研讨区域游戏的设计与实施，聚焦区域材料，进一步发现和支持幼儿在游戏过程中的经验生长。

一、共学共研，区域材料的调整与优化

各班教师分别分享班级区域环境创设及调整的具体案例，从活动的来源、区角优化、材料投放与调整、幼儿活动情况等方面全方位地分享展示了班级各区域游戏及环境的开展情况与优化调整过程。托班从生活需要切入，创设生活化、游戏化的情境，聚焦娃娃家、生活角、自然角等游戏关注幼儿的发需求，以滴管浇花、春天的涂鸦、清扫娃娃家等充满自然和生活气息的游戏材料，鼓励幼儿在温馨、有趣、安全、健康的环境中积累经验。小班以“平行班共研”的形式，共思幼儿的游戏进程如何记录，如在益智区设计打卡勋章和自我挑战板，让幼儿的游戏过程得以呈现，探究师幼共同成长的方式。中班分别以绘本、主题、区域为线索，串联区域创设思路，借助随手记和日常观察优化区域游戏内容，如：森林箱包店、秘密花园、纸管投影，凸显幼儿在游戏中的主体地位。大班互相学习、互相借鉴，从西游记到幼小衔接，从“九九八十一难”到“上学去”的游戏挑战，从益智区的钟表游戏到建构区的小学教室设计，思索游戏经验如何综合运用到本班幼儿身上。

二、共享资源，区域经验的学习与跟进

在区教研大本营的引领下，全体老师共学优秀案例，共研科学区材料和记录单的投放形式，聚焦关键经验的实践优化，深入推进相关经验的链接与生长。对幼儿来讲，材料既是引发他们主动探究的激励物，又是他们主动建构对周围物质世界认识的桥梁。下一阶段，我们将以年级组为单位，聚焦问题，重点探究科学区，结合区教研学习经验，对声、光、水、电、力、磁等内容投票。以“水”为支点，基于儿童立场，展开水资源科学区游戏材料与玩法的创意思考。

一区一角皆教育，一研一行共成长，孩子的眼里，每个角落都是未解之谜；孩子的手里，每样材料都能创作价值；孩子的心里，一切事物都展示出魔力；区域活动进行时，全世界的美好，都在孩子的眼里、手里、心里。