为践行新课标教育理念，拓宽教育教学视野，提高课堂教学质量，充分发挥名师引领作用，2024年6月14日下午，张艳明名师工作坊在苏州工业园区星洋学校开展第四次研修活动。

张艳明名师工作坊的史新瑜老师在本次活动中执教《确定位置》一课。史老师从绘本寻宝开启了本节课的学习，从确定吊桥上木板的位置，唤醒学生对已有方向知识的记忆。接着在寻找陷阱位置的环节，以问题“如何确定陷阱的位置”为驱动，调动学生主动学习的积极性，学生基于已有的生活经验，尝试用多样表达陷阱的位置。在思维碰撞中，学生体会用一个数不能准确表达二维空间的位置，需要构建两个数来描述。在不同的描述中引发学生的认知冲突：同一个位置，表达的形式却不同，引发学生想要统一标准的迫切需要，自然引出“行、列”“第几行”、“第几列”。“人人学有价值的数学，人人学有用的数学”史老师还引导学生用数对表示自己的位置，不仅让学生体会到数学与生活息息相关，数学来源于生活，又服务于生活，还进一步调动了学生学习的积极性。

马薇笑老师在本次活动中执教《认识厘米》一课。“小蜗牛赛跑，谁跑得远？”有趣的导入，充分抓住了学生的注意力，激发学生的学习热情，引发他们的深入思考，唤起他们探究新知的欲望，通过交流体会测量物体长度需要统一的标准。马老师还注重学习方法的渗透，引导学生逐步掌握知识，通过游戏：小鸟张张嘴，借助1厘米的小棒比划出1厘米，从而形成正确的1厘米的概念；接着再通过游戏：捉迷藏，找出身边物体上的1厘米，进一步培养了学生的量感，最后通过摆多个1厘米的小棒，运用迁移让学生认识几个1厘米就是几厘米，并掌握用尺子测量物体的方法和借助尺子画线段。

随后工作室成员对两节课展开了交流研讨，两位执教老师也分别介绍了自己的教学设想和反思，工作室全体成员于交流中启发，于探讨中创新，于倾听中积累，于合作中共进。

最后，张艳明老师充分肯定了两位老师的深入思考和创新实践，并作了题为《数学思想概论——数学中的归纳推理》的阅读分享，他结合自己的教学经验，分享了对归纳推理的理解、归纳推理的重要性、局限性以及挑战性。

教学之路漫漫，研究之海深深。每一次活动都是积跬步至千里的过程。愿每位学员以此次研修活动作为契机，学他人之长，促自身成长，指引自己步履不停，一路前行！

撰稿：许春

照片：陈海燕

一审一校：许春

二审二校：高韵

三审三校：张艳明